Este informe presenta los resultados de la encuesta realizada por la Asociación Nacional de directores de Centros Educativos (ASONADEDI-RD) a 614 directores de centros educativos públicos de las 18 regionales educativas del país, aplicada del 21 al 25 de agosto de 2025, con el objetivo de evaluar las condiciones del inicio del año escolar 2025-2026.

1. ¿Cuentas con el personal docente suficiente para responder a la demanda de tu escuela?

Respuesta	Porcentaje
Sí	48,7%
No	51,3%

Análisis: Más del 50% de los centros educativos dice no contar con el personal docente suficiente para el inicio del año escolar, lo que representa un gran reto para los directores y maestros, todo esto a pesar de que se han realizado más concursos en los últimos 3 años que en la década anterior, lo que podría indicar una falta de previsión o una falta de organización de los procesos para responder a la demanda. 

2. ¿Cuentas con el personal administrativo y de apoyo suficiente?

Respuesta	Porcentaje
Sí	24,9%
No	75,1%

 Análisis: La gran mayoría, aproximadamente el 75% de los directores encuestados reconoce déficit de personal administrativo y de apoyo, lo que genera sobrecarga administrativa en los equipos de gestión, limitaciones de tiempo grave que dificulta la atención a las labores pedagógicas, lo cual puede afectar directamente a la calidad de los aprendizajes y dificulta una educación integral. 

3. ¿Tu centro educativo está en condiciones físicas para iniciar docencia el 25 de agosto?

Respuesta	Porcentaje
Sí, al 100% con todos los estudiantes	56,7%
Sí, pero parcialmente	38,3%
No está en condiciones	5 %

Análisis: Aunque más de la mitad puede iniciar normalmente, un 38,3% enfrenta limitaciones (parcialidad o condiciones críticas) y un 5% indicó que no podría iniciar el 25 de agosto con los estudiantes. Este dato refleja una grave problemática con la infraestructura de los centros educativos que debe llamar la atención de las autoridades puesto que afecta el desarrollo y la calidad de la educación. 

4.  Al día de hoy, ¿cuál es la condición de tu centro educativo?

Condición	Porcentaje
Bueno, funciona en su totalidad	34%
Regular, con deficiencias	46%
Malo, con situaciones graves	20%

Análisis: La mayoría percibe las condiciones físicas de su centro como regular, lo que indica que presentan algunas dificultades y no esta 10% optimo, el 24,3% indicó que esta en buenas condiciones, representando aproximadamente un cuarto de los centro educativos, sólo el 7,2 de los planteles se encuentra en excelente condiciones representando un bajo porcentaje en comparación con el 10,9 que indican estar entre malas y pésimas condiciones, donde el el 2,3 dice que no podrían iniciar el año por estar en pésimas condiciones, lo que refleja problemas graves de infraestructura.

5. ¿Tu centro fue fusionado con otro o movido de espacio este año por demolición, reconstrucción o peligro?

Respuesta	Porcentaje
Sí	3,1%
No	96,9%

 Análisis: Aunque es minoría, 1 de cada 10 centros fue desplazado o fusionado, lo que implica pérdida de estabilidad institucional, dificultades para la gestión y muy probablemente malas condiciones para la docencia por  hacinamiento, reducción de horarios por espacios compartidos, mayor distancia de desplazamiento, entre otros. 

Conclusión general:

La encuesta evidencia un panorama complejo al inicio del año escolar 2025-2026 en los centros educativos públicos del país. El déficit de personal docente (51,3%) y administrativo (75,1%) refleja una situación estructural que limita tanto la gestión como la calidad del proceso pedagógico. Aunque más de la mitad de los centros (56,7%) reportan estar en condiciones físicas óptimas para iniciar, un 43,3% reconoce deficiencias parciales o graves, lo cual compromete la equidad en el acceso a un entorno educativo adecuado.

Asimismo, la percepción mayoritaria de los directores sobre el estado de sus centros como regular o malo (66%) evidencia la persistencia de problemas de infraestructura, mantenimiento y recursos básicos. A esto se suma que aunque la mayoría de centros no han sido fusionados o reubicados, aquellos que sí lo fueron (3,1%) enfrentan dificultades añadidas de organización, hacinamiento y continuidad pedagógica.

En conjunto, los resultados muestran que la gestión escolar enfrenta cuatro desafíos críticos:

1. Disponibilidad de personal (docente y administrativo).
2. Condiciones físicas e infraestructura escolar.
3. Sobrecarga administrativa y limitaciones de gestión.
4. Inestabilidad en algunos centros por fusiones o traslados.
   
   

La conjunción de estos factores limita la posibilidad de garantizar procesos de enseñanza-aprendizaje efectivos, equitativos y sostenibles. todo esto sin mencionar aspectos administrativos no tratados en esta encuesta que también dificultan la gestión de los centros educativos, tales como los movimientos de personal docente y administrativo sin previo acuerdo con la dirección del centro educativo y los altos índices de acciones de índole político y violatorias de las normas y lineamientos de la sede desde los distritos educativos. 

Recomendaciones 

1. Fortalecer la dotación de personal docente y administrativo
   • Realizar una planificación más precisa de la contratación y distribución del personal según matrícula, demanda territorial y nivel educativo.
   • Implementar mecanismos de suplencia rápida para cubrir vacantes temporales o licencias.
   • Considerar la descentralización parcial de los procesos de contratación para agilizar respuestas.
     
     
2. Optimizar la gestión administrativa en los centros
   • Reducir la sobrecarga burocrática de los directores, permitiendo que el personal de apoyo asuma tareas operativas.
   • Implementar sistemas digitales que automaticen procesos de nómina, reportes e informes institucionales.
     
     
3. Mejorar las condiciones físicas e infraestructura escolar
   • Priorizar programas de mantenimiento preventivo y correctivo antes del inicio del año escolar, pero que estos sean realizados por las juntas de centro educativos como lo contempla la ley, asignando partidas adicionales o aumentando el per cápita por alumno para que se puedan realizar estos mantenimientos sin la injerencia económica de la sede pero sí con los debidos seguimientos y supervisión, dejando solo los mantenimientos y reparaciones mayores a cargo del ministerio directamente.
   • Establecer un fondo de contingencia para reparaciones menores de rápida ejecución en los centros.
   • Incluir criterios de equidad territorial en la inversión en infraestructura, priorizando los centros con mayores deficiencias.
     
     
     
4. Asegurar estabilidad institucional en casos de fusiones o traslados
   • Acompañar los procesos con protocolos claros de gestión, comunicación con familias y apoyo logístico (transporte, horarios).
   • Evaluar los impactos pedagógicos del hacinamiento y diseñar medidas compensatorias (ajuste de horarios, provisión de aulas móviles, redistribución de matrícula).

5. Promover un seguimiento sistemático y participativo
   • Establecer un observatorio nacional de condiciones escolares por medio de las mesas de diálogo en cada distrito que permita monitorear en tiempo real el estado de personal, infraestructura y servicios.
   • Involucrar a las comunidades educativas (APMAE, juntas de centro, mesas de diálogo, gremios) en la supervisión y propuesta de soluciones.

En síntesis, los resultados reflejan que garantizar un inicio de año escolar efectivo no depende solo de la apertura de aulas, sino de la articulación entre recursos humanos, infraestructura y gestión administrativa. Abordar estas áreas de manera integral permitirá fortalecer la calidad educativa y el bienestar de estudiantes y docentes.

Santo Domingo DN.

26 de agosto 2025

elaboración:

Carlos Manuel Francisco

ASONADEDI-RD